จำนวนนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการป้องกันและสร้างภูมิคุ้มกัน
นักเรียนประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการป้องกันและสร้างภูมิคุ้มกัน หมายถึง นักเรียนที่ได้รับวัคซีนตามแผนงานสร้างเสริมภูมิคุ้มกันโรคของประเทศ หรือได้รับมาตรการป้องกันโรคอื่น ๆ อย่างครบถ้วนและเหมาะสมตามช่วงวัยของตนเอง
- หน่วยงาน:
- suratthani-province
- สัญญาอนุญาต:
- Open Data Common
- หมวดหมู่:
- ข้อมูลสาธารณะ
- ขอบเขตพื้นที่:
- จังหวัด
- ความถี่การปรับปรุง:
- ปี
- ช่วงปีข้อมูล:
- 2557–2567
- พอร์ทัลต้นทาง:
- data_go_th
- อัปเดตเมื่อ:
- 24/5/2569
อัปเดตระเบียนเมื่อ 116 วันก่อน ตรงตามรอบรายปีที่ระบุไว้
ระเบียนเดียวกันนี้ปรากฏอีก 2 ครั้งบนพอร์ทัล: gdcatalog, gdc_suratthani — นับรวมเป็นรายการเดียว
ข้อมูลภายในไฟล์
ตัวอย่าง 10 แถวแรกจากทั้งหมด 12 แถว · 3 คอลัมน์
| ปีnumeric | จำนวนนักเรียนtext | หน่วยวัดtext |
|---|---|---|
| 2557 | 5,047 | ราย |
| 2558 | 5,004 | ราย |
| 2559 | 5,108 | ราย |
| 2560 | 9,842 | ราย |
| 2561 | 9,826 | ราย |
| 2562 | 9,858 | ราย |
| 2563 | 9,850 | ราย |
| 2564 | 9,433 | ราย |
ตัวอย่าง 10 แถวแรกจากทั้งหมด 10 แถว · 3 คอลัมน์
| พ.ศ.numeric | จำนวนนักเรียนnumeric | หน่วยวัดtext |
|---|---|---|
| 2557 | 5047 | ราย |
| 2558 | 5004 | ราย |
| 2559 | 5108 | ราย |
| 2560 | 9842 | ราย |
| 2561 | 9826 | ราย |
| 2562 | 9858 | ราย |
| 2563 | 9850 | ราย |
| 2564 | 9433 | ราย |
เนื้อหาจากไฟล์ PDF
สกัดจากชั้นข้อความของไฟล์ PDF ต้นฉบับ ไม่ใช่การอ่านด้วย OCR — ให้ยึดไฟล์ต้นฉบับเป็นหลักฐานอ้างอิง
ไฟล์ข้อมูล (3)
- CSVจำนวนนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการป้องกันและสร้างภูมิคุ้มกัน368 B
จำนวนนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการป้องกันและสร้างภูมิคุ้มกัน
ดาวน์โหลด →สำเนาที่เราจัดเก็บไว้ พร้อมค่าแฮช SHA-256 — ต้นฉบับยังอยู่ที่เว็บไซต์ผู้เผยแพร่
- XLSXจำนวนนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการป้องกันและสร้างภูมิคุ้มกัน16 KB
จำนวนนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการป้องกันและสร้างภูมิคุ้มกัน
ดาวน์โหลด →สำเนาที่เราจัดเก็บไว้ พร้อมค่าแฮช SHA-256 — ต้นฉบับยังอยู่ที่เว็บไซต์ผู้เผยแพร่
- PDFจำนวนนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการป้องกันและสร้างภูมิคุ้มกัน42 KB
จำนวนนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการป้องกันและสร้างภูมิคุ้มกัน
ดาวน์โหลด →